Principios de procedimiento subyacentes a la conceptualización de la evaluación transformativa/formativa venezolana
DOI:
https://doi.org/10.24933/horizontes.v42i1.1853Abstract
The purpose of this essay is to infer procedural principles underlying the conceptualization of transformative and formative assessment mandated by the Ministry of People's Power for Education (2007). To this end, a theoretical-methodological journey was carried out from critical pedagogy, the definition of transformative evaluation and its link with formative evaluation. It culminates with the contribution of five procedural principles to argue and reflect on the different options that the teacher has to carry out a transformative evaluation in the classroom and achieve the required changes in the development of the students' potentialities and in their own teaching practice.
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