A avaliação na visão de futuros professores
elementos que dificultam a aprendizagem
DOI:
https://doi.org/10.24933/horizontes.v42i1.1726Resumo
Este estudo objetivou explorar os elementos que dificultam o aprendizado em avaliação de futuros professores de Pedagogia. Com base na pesquisa mista, com a primeira fase qualitativa, identificaram-se elementos que indicam dificuldades no processo de aprendizagem e foram feitas entrevistas com 14 alunas de cursos de Pedagogia. Na segunda fase, quantitativa, utilizou-se um questionário, com 307 estudantes, com uma escala do tipo Likert para coletar informações sobre as dificuldades. Os dados revelaram que os elementos dificultadores estavam mais associados aos domínios dos professores e do design do curso. O estudo auxilia a entender as complexidades do processo de ensino e aprendizagem e serve ao duplo propósito de informar a natureza e o alcance das mudanças a serem realizadas e a direção específica de iniciativas para a formação continuada.
Palavras-chave: Avaliação. Futuros professores. Pedagogia.
Downloads
Referências
ALAVARSE, O. M. Desafios da avaliação educacional: ensino e aprendizagem como objetos de avaliação para a igualdade de resultados. Cadernos Cenpec, São Paulo, v. 3, n. 1, p. 135-153, 2013. DOI: http://dx.doi.org/10.18676/cadernoscenpec.v3i1.206
ALAVARSE, O. M. A avaliação escolar: características e tensões. Cadernos de Educação: Políticas Educacionais em Debate, Brasília, v. 18, n. 26, p. 41-56, jan./jun. 2014.
BARDIN, L. Análise de conteúdo. Lisboa: Edições 70, 2015.
BERTAUX, D. L approche biographique. Sa validité méthodologique, ses potentialités. In: BERTAUX, D. Cahiers Internationaux de Sociologie. Paris: Presses Universitaires de France, v.69, p.197-225, 1980.
BOUD, D.; FALCHIKOW, N. Aligning assessment with long-term learning. Assessment & Evaluation in Higher Education, v. 31, n. 4, p. 399-413, 2006. DOI: https://doi.org/10.1080/02602930600679050
CARDOSO, J. G. Avaliação da aprendizagem no curso de Pedagogia da UFMT: o proclamado e o percebido. Dissertação (Mestrado em Educação) – Universidade Federal do Mato Grosso, Cuiabá, 1996.
CARLESS, D.; JOUGHIN, G.; MOK, M. Learning-oriented assessment: Principles and practice. Assessment & Evaluation in Higher Education, v. 31, n. 4, p. 395-398, 2006. DOI: https://doi.org/10.1080/02602930600679043
CHAVES, S. M. A avaliação da aprendizagem no ensino superior: realidade, complexidade e possibilidades. Tese (Doutorado em Educação) – Faculdade de Educação, USP, 2003.
CIZEK, G. J. Did the common core kill classroom assessment? Education Week, April 15, 2019.
CRESSWELL, A. Conhecendo os conectores? Avaliando a aprendizagem baseada em dados em um curso de habilidades de redação. In: Corpora na sala de aula de língua estrangeira. Brilho, 2007. p. 267-287.
DELUCA, C.; VOLANTE, L. Assessment for learning in teacher education programs: Navigating the juxtaposition of theory and praxis. Journal of the International Society for Teacher Education, v. 20, n. 1, p. 19-31, 2016.
FLICK, U. Uma introdução à pesquisa qualitativa. 2. Ed. Trad. NETZ, S. Porto Alegre: Bookman, 2004.
FREITAS, P. F. Formação docente em avaliação educacional: lacunas, consequências e desafios. 2019. Tese (Doutorado em Educação) – Faculdade de Educação, USP, São Paulo, 2019.
GARCIA, P. S. O Programa avaliativo, formativo, autoral e participativo em avaliação educacional: discussões preliminares. Palestra ministrada no Seminário de Avaliação: novas bases para a formação de professores. Universidade Municipal de São Caetano do Sul, 2023.
GARCIA, P. S.; MIELO, E. P.; WANDERCIL, M. Formação de Professores em Avaliação Educacional: Um estudo sobre as matrizes e as ementas dos cursos de licenciatura em Pedagogia. Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 27, n. 00, p. e023063, 2023. DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v27i00.18004
GATTI, B. A. Formação de professores no Brasil: características e problemas. Educ. Soc, v, 31, n. 11, p. 1355-1379, 2010. DOI: https://doi.org/10.1590/S0101-73302010000400016
HOFFMANN, J. Avaliação mediadora: uma prática em construção da pré-escola à universidade. Porto Alegre: Mediação, 1993.
LAVELLE, J. M.; LOVATO, C.; STEPHENSON, C. L. Pedagogical Considerations for the Teaching of Evaluation. Evaluation and Program Planning, n. 79, 2020. DOI: https://doi.org/10.1016/j.evalprogplan.2020.101786
LIMA, V. M. do R. Avaliação da aprendizagem: A questão dos futuros professores como protagonistas do processo. Reflexão e Ação, v. 30, n. 1, p. 186-200, 21 mar. 2022. DOI: https://doi.org/10.17058/rea.v30i1.15131
LÓPEZ-PASTOR, V. M. Evaluación formativa y compartida en educación superior: propuestas, técnicas, instrumentos y experiencias. Madrid: Narcea. 2009.
LÓPEZ-PASTOR, V. M. Avaliação formativa, participada e autêntica em Educaçao Física. En N. Ferro (Coord.). A avaliação em Educação Física: perspetivas e desenvolvimentos. Lisboa: Sociedade Portuguesa de Educação Física (SPEF), p. 23-40. 2019.
LÓPEZ-PASTOR, V. M.; PÉREZ-PUEYO, A. (Coords.). Evaluación Formativa Y Compartida. En Educación: experiencias de éxito en todas las etapas educativas. León: Universidad de León. 2017.
LUDKE, M.; SALLES, M. M. Q. P. Avaliação da aprendizagem na educação superior. In: LEITE, D. & MOROSINI, M. Universidade Futurante: produção de ensino e inovação. Campinas – SP: Papirus, 1997.
MASSEY, K.; DELUCA, C.; LAPOINTE-MCEWAN, D. Assessment literacy in college teaching: empirical evidence on the role and effectiveness of a faculty training course. J. Educ. Dev, n. 39, p. 209–238, 2020. DOI: http://dx.doi.org/10.3998/tia.17063888.0039.109
MONTENEGRO, E.; JANKOWSKI, N. A. Equity and assessment: Moving towards culturally responsive assessment. (Occasional Paper No. 29). Urbana, IL: University of Illinois and Indiana University, National Institute for Learning Outcomes Assessment (NILOA), 2017.
OBSERVATÓRIO DE EDUCAÇÃO DO GRANDE ABC PAULISTA (Obeducgabc). Relatório interno segundo semestre de 2023. 29p, 2022.
OBSERVATÓRIO DE EDUCAÇÃO DO GRANDE ABC PAULISTA (Obeducgabc). Relatório interno primeiro semestre de 2023. 55p, 2023.
ROMÃO, J. E. Avaliação dialógica: desafios e perspectivas. 1. ed. São Paulo: Cortez, 1996.
SHEPARD, L.; HAMMERNESS, K.; DARLING-HAMMOND, L.; RUST, F.; BARATZ-SNOWDON, J.; GORDON, E. et al. Assessment, in preparing teachers for a changing world: what teachers should learn and be able to do. Darling Hammondand, L.; J. Bransford, J. (Ed.). San Francisco, CA: Jossey-Bass, p. 275–326, 2005.
SILVA, M. M. S. et al. A abordagem da avaliação educacional em larga escala nos cursos de graduação em Pedagogia. Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos, Bras., v. 97, n. 245, p. 46-67, 2016. DOI: https://doi.org/10.1590/S2176-6681/367313975
SLINGERLAND, M.; WEELDENBURG, G. Authentic learning tasks and assessment in Physical Education teacher education. Revista Infancia, Educación y Aprendizaje, v. 5, n. 2, p. 530–535, 2019. DOI: http://dx.doi.org/10.22370/ieya.2019.5.2.1770
STIGGINS, R. Assessment literacy for the 21st century. Phi Delta Kappan, v. 77, n. 3, p. 238-246, 1995.
TARAS, M. Assessment for learning: Understanding theory to improve practice. J. Fur. Higher Educ, n, 31, p. 363–371, 2007.
TEDDLIE, C.; TASHAKKORI, A. SAGE Handbook of Mixed Methods in Social & Behavioral Research. SAGE Publications, Inc., Thousand Oaks, 2010.
VALLÉS, C.; URENA, N.; RUIZ, E. La evaluación formativa en docencia universitaria. Resultados globales de 41 estudios de caso. REDU, Revista de Docencia Universitaria, v. 9, n. 1, p. 135-158, 2011. DOI: https://doi.org/10.4995/redu.2011.6184
VAN MERRIËNBOER, J. J. G.; CLARK, R. E.; CROOCK, de M. B. M. Blueprints for complex learning: The 4C/ID-model. Educational Technology Research and Development, v. 50, n.2, p. 39–64, 2002. DOI: http://dx.doi.org/10.1007/BF02504993
VIEIRA, S. Introdução à bioestatística. Elsevier Brasil, 1997.
VILLAS BOAS, B. M. F.; SOARES, S. L. O lugar da avaliação na formação de professores. Cadernos Cedes, Campinas, v. 36, n. 99, p. 239-254, maio/ago. 2016. DOI: https://doi.org/10.1590/CC0101-32622016160250
VOLANTE, L.; FAZIO, X. Exploring teacher candidates’ assessment literacy: Implications for teacher education reform and professional development. Canadian Journal of Education, v. 30, n. 3, p. 749–770, 2007. DOI: http://dx.doi.org/10.2307/20466661
XU, Y.; BROWN, G. Teacher assessment literacy in practice: A reconceptualization. Teaching and Teacher Education, n. 58, p. 149-162, 2016. DOI: https://doi.org/10.1016/j.tate.2016.05.010
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Copyright (c) 2024 Paulo Sérgio Garcia, Carlos Alexandre Felício Brito
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:
a) Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Attribution que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista.
b) Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
c) Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal, desde que através do link da Horizontes) a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado (Veja O Efeito do Acesso Livre).
d) O trabalho para submissão deve ser acompanhado por uma carta escaneada assinada por todos os autores, informando que o trabalho não foi enviado para nenhum outro periódico e que acatam as normas contidas nas Diretrizes da Horizontes.
